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执笔教学,要点有三

0次浏览     发布时间:2025-06-02 07:10:00    

古话说:“凡学书字,先学执笔。”要学习写字,必先学怎么拿笔。《义务教育语文课程标准(2022年版)》在各学段要求的“识字与写字”板块中均有“写字姿势正确,养成良好的书写习惯”的要求。执笔是写好字的基础,应加强训练培养。

教师在具体的教学中要处理好以下三对关系。

处理好集中与分散的关系。初期接触写字是对学生进行执笔训练的关键期。在小学一二年级,教师要集中性地组织执笔教学,采用学生乐于接受的方式帮助学生熟练把握执笔要点,逐步端正执笔姿势。比如,有些教师为了便于学生记忆,把执笔的要点编成儿歌、顺口溜、口诀等,像“一抵二压三衬托,指实掌虚腕灵活”“拇指食指弯成圆,指尖相对不相连,中指垫在笔杆后,四指五指抱成团”等,既生动形象又朗朗上口,有些还配上音乐、附上视频,更富趣味。到了中高年段,学生有了执笔的基础之后,教师还要根据学生的执笔变化情况,适时组织执笔分散性教学,开展执笔姿势重温比对,互看互学,把执笔情况列入日常教学过程性评价,及时矫正不良执笔姿势,巩固执笔教学成果。

处理好主导与辅助的关系。笔者认为在执笔教学中,语文学科教师应当承担起主导者的角色,整体规划接续落实执笔教学的具体要求。其他学科的教师要扮演好辅助教学角色,在教学中只要涉及学生写字的环节,都要主动关注学生的执笔情况,对不当执笔及时提醒纠正,与语文学科教师一起形成执笔教学合力,提高执笔教学成效。

处理好系统与进阶的关系。培养执笔技能,不可能一蹴而就,而要持续跟进,这就需要系统教学来支撑。各学段的语文学科教师要树立系统观念,精准把握新课标的阶段要求,对执笔教学保持敏感,自觉纳入教学系统,主动落实阶段教学任务,确保执笔教学不脱节,实现无缝对接。同时,教师在教学中要坚持教学评一体的观念,注重根据年段特点,创设执笔评价的具体范式与操作形式,坚持连续性、进阶性原则,做好过程性评价和终结性评价,以评价教学反观、反哺、反衬系统教学。

(作者单位:浙江省常山县第一小学)

《中国教育报》2025年06月02日 第05版

作者:陈用敏

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