日前，北京市委教育科技人才工作领导小组印发《关于促进中小学生身心健康发展的若干意见》（以下简称“身心健康二十条”），首次对学生身心健康进行一体化谋划部署。这是北京系统构建适应新时代需求的学生身心健康发展的积极探索，更是落实“健康第一”教育理念，举全市之力守护学生健康成长的发展宣言。
“身心健康二十条”直指当下阻碍儿童和青少年健康成长的顽疾，通过系统设计、多措并举，力求突破他们在成长过程中面临的系统性健康困境。学校作为育人的主阵地，必须紧紧围绕“身心健康二十条”发挥好主导作用，从观念、时间、空间、资源等方面协同发力，不断优化学生成长节奏，构建起精准支持、持续发展、多元协同的育人生态。
从观念维度来看，学校需要进行教育价值观的重构，摒弃功利化育人观、抢跑型发展观，将学生身心健康发展摆在更加突出的位置。具体而言，学校要坚持“一校一策”原则，制订学生身心健康提升计划，让科学的育人观内化于心、外化于行。学校要持续加强“健康第一”教育理念的普及与宣传，争取社会、家庭等多方力量支持，积极引导各方关心孩子的健康成长。
从时间维度来看，学校需要进行“课内—课间—课后”的一体化设计和实施，将每一名学生的健康成长置于每日在校完整的学习生活中，优化课内、课间、课后服务供给，并打破三者各自为政的藩篱。其一，基于课程标准和学生学习准备实际，设计合理的学习体系，在构建难度、压力与学龄、学段相适应的学业进阶体系中，优化考试评价方式和成绩呈现形式，减少考试的比较性，彰显评价的发展性。其二，根据知识类型和学生差异，采用多样化的教学方式，激发课堂活力，激活学生学习内驱力，提升学生学习兴趣，培育核心素养，增强学生的学习实际获得感。其三，加强课间育人理念的顶层设计并与课内建立联动，要像重视课堂一样重视课间，将德育、智育、体育、美育、劳动教育有机结合，贯穿到课间活动的设计和实施中。其四，在实现课内课间联动的基础上，对接课后服务时间，根据学生健康发展需求，开展体育锻炼、艺术活动、科学探究、班团队活动、劳动与社会实践等，让学生在发展特长中实现有质量的健康成长。
从空间维度来看，学校要有效利用各种空间、场域，将其精心打造为支持学生健康成长的良好环境。可以在公共区域布置心理角、互动墙、减压装置等，盘活校内健康活动实践场景，推动形成积极向上、开放包容的校园文化氛围。比如，北京有的学校利用帐篷活动开辟学校育人新空间。学校定期向年级组发布征集令，参与帐篷活动的学生在家庭的协助下自主设计帐篷主题、内容及进行学具的前期准备。在实施的过程中，班主任和科任教师会根据学生遇到的问题、需求给予及时的帮助，小小的帐篷让孩子们的共情力得到了有效发展。
从资源维度来看，学校需要有意识地开发、盘活校内资源，为学生健康成长创造更多支持力量。一是开发健康教育资源。学校需要将身心健康教育贯穿教育教学全过程，建立覆盖全学段的健康教育教学资源库，围绕生活方式、生长发育与青春期保健、运动健康、心理健康等开展健康教育。二是盘活关系资源。学校要在校内积极构建良好的同伴关系，可以通过组织形式多样的班集体活动，让学生参与班级管理，培养团队意识，提升班级归属感；也可以建立学习小组、兴趣小组、学生社团、“学伴”等互助机制，为学生提供更多的交流互动机会。和谐师生关系的构建也非常重要。学校应秉持平等互助、共同发展的原则，构建尊重、理解、包容、欣赏的师生关系，促进师生相互悦纳，在温暖的教育氛围中共同成长。
学生身心健康、全面发展，是党中央关心、人民群众关切、社会关注的重大课题。从观念革新到时空重塑，从资源整合到生态构建，学校的积极作为是“身心健康二十条”落地见效的关键。让我们共同关心支持学校的改革探索，让每个孩子都能在健康阳光的环境中，舒展生命的枝叶，绽放独特的光彩。
来源：中国教育报
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